Klasser med et barn med alalia

Med forsinket taleutvikling hos barn - motorisk, sensorisk eller sansemotorisk alalia - må tale- og kommunikasjonsferdigheter utvikles fra tre til fire års alder, hvor det gjennomføres logopeditimer med et barn med alalia og en forstyrrelse av ekspressiv eller mottakelig tale.

Basert på en individuell tilnærming til hvert barn og under hensyntagen til nivået på taleutviklingen hans, utføres korrigeringen av alalia hos førskolebarn i løpet av spillet, noe som bidrar til utvikling av kognitive evner, motoriske ferdigheter og persepsjon, assimilering av grunnleggende språkformer og berikelse av ordforråd, som positivt påvirker dynamikken i utviklingen av talefunksjoner. [1]

Logopediske økter med et barn med motorisk alalia

Hos et barn med motorisk alalia -  en ekspressiv taleforstyrrelse  - er logopedistimer rettet mot å aktivere talefunksjonen og er utformet for å lære å gjenkjenne lyder, reprodusere dem tilstrekkelig og bruke dem til kommunikasjon. 

I henhold til eksisterende metoder inkluderer strukturen til klasser:

• korrigering av uttale av lyder med formulering av riktig bruk av artikulasjonsapparatet;
• dannelse av ideer om lyden og stavelsesstrukturen til ord;
• mestre prinsippene for orddannelse og bøyning, så vel som de grammatiske systemene for språk og tale;
• påfyll av ordforråd;
• lære reglene for å konstruere fraser og enkle setninger av ulike typer.

De begynner som regel med det faktum at barnet læres å gjenkjenne, skille mellom stemmene til dyr og etterligne dem.

Deretter husker de korte og enkle ord – navn på gjenstander (kroppsdeler, leker osv.), handlinger, tegn (avbildet eller presentert). Å korrigere hull eller omorganisere stavelser i ord kan ta mye tid, så hyppig repetisjon av korrekt uttale av stavelser er nødvendig.

En spesiell rolle i dannelsen av tale spilles av memorering og repetisjon av korte setninger av to eller tre ord (substantiv + verb), som er nødvendige for barnets daglige kommunikasjon.

Etter hvert som kriminalomsorgen skrider frem, blir oppgavene mer kompliserte: lære å endre ord (substantiv - etter kasus, verb - etter tid), mestre nye deler av tale og koordinere dem i setninger, bygge setninger på fire til fem ord (ved hjelp av nøkkelord), ved hjelp av et bilde osv.).P.). [2]

Logopediske økter med et barn med sensorisk alalia

Hos et barn med sensorisk alalia - en forstyrrelse av imponerende tale - er logopedistimer utformet for å øke forståelsen av tale som sådan, det vil si å danne koblinger mellom ord og objektene de betegner (begreper, handlinger, etc.).

I tillegg til å forbedre forståelsen og utvikle målrettet oppmerksomhet ved bruk av verbale metoder, er strukturen i klasser med denne typen taleutviklingsforstyrrelser basert på visuelle metoder (ved bruk av visuelle hjelpemidler i form av objekter, bilder, modeller, oppsett osv.), som gjøre det mulig å øke effektiviteten av utviklingen av fonemisk oppfatning av språket, korrekt artikulasjon når du uttaler lyder, mestre det grunnleggende om ordforrådet og den grammatiske strukturen til tale. [3]

Logopediske økter med et barn med sansemotorisk alalia

Sensorimotorisk alalia er et grovt  brudd på tale og språk hos et barn  på bakgrunn av skade på talesentrene i hjernebarken, som kan uttrykkes i brudd eller fullstendig fravær.

Med denne typen alalia begynner taleterapikorreksjon med å lære barnet å oppfatte alle lyder og danne et svar på dem, og deretter ferdighetene til å gjenkjenne dem. Og først etter det begynner klasser å mestre det fonetisk-fonemiske talesystemet, sammenligne det visuelle og lydbildet av ord (ferdigheter for å identifisere objekter og deres navn), ved å bruke grunnleggende leksikalske og grammatiske strukturer, utvide det såkalte emosjonelle ordforrådet. [4]

Strukturen av klasser for barn med sansemotoriske taleforstyrrelser bør inkludere oppgaver for utvikling av finmotorikk, artikulatorisk gymnastikk, logopedismassasje, etc.

Det skal bemerkes at med sensorimotorisk alalia er det sjelden mulig å danne et vokabular og lære barn taleferdigheter, siden det ofte er tegn på kognitiv svikt av systemisk karakter.

Les også:

• Hvordan lære et barn å snakke?
• Utviklingen av barnets tale: hvordan hjelpe ham?