Hva bør et barn på 1-1,5 år kunne gjøre?

I løpet av de første 12 månedene av livet har barnet ditt gjennomgått så betydelige forandringer at hastigheten deres bare kan sammenlignes med vekstraten til bambus! Tenk deg: fra en liten, rød, konstant skrikende "orm" forvandles barnet til en liten person. Hans nesten vegetative (i de første månedene av livet) evner, bestående av vekslende søvn, mating og gråt, har utvidet seg så mye at du allerede er interessert i å kommunisere med ham. Bagasjen som barnet krysser terskelen til det andre leveåret med er ikke så liten. Visse suksesser er allerede oppnådd i motoriske ferdigheter, suksessive stadier av sitting, stående, kryping, gange og til og med forsøk på å løpe er bestått. Barnet kan ta gjenstander med hendene, kaste dem. Dessuten merker du allerede i denne alderen at den ene henden blir den ledende, og du kan allerede avgjøre om barnet ditt er høyrehendt eller venstrehendt.

Den emosjonelle sfæren blir ganske rik (sammenlignet med de monotone følelsene de første månedene, som besto av å uttrykke glede eller misnøye). Nå kan barnet uttrykke ikke bare dem, men også glede, nå fryd, og det kan intensivere misnøye til sinne, som blir til raseri. Nysgjerrighet viser seg, som allerede kan leses i ansiktet. Det er ganske tydelig når barnet er redd for noe eller overrasket av noe. Dessuten er det ikke så mye selve følelsenes rikdom som er viktig, men de forskjellige årsakene til deres manifestasjon, som barnet kan skille mellom.

På dette tidspunktet er alle barnets bevegelser, alle former for aktivitet, allerede gjennomsyret av emosjonalitet. Han hopper, løper, river papir, kaster en kube eller andre leker, lytter til ukjente lyder som kommer fra et annet rom eller en korridor, og du kan alltid se ganske uttrykksfulle følelser i ansiktet hans. De manifesterer seg i form av ansiktsuttrykk, gester osv. Et smil er en ansiktsbevegelse som kun er karakteristisk for mennesker. Det dukker opp i de første månedene av livet, og ved slutten av det første året suppleres det av latter, utstrakte små hender og forskjellige vokallyder.

I denne alderen leker barnet allerede ganske bevisst. Hvis det blir latt alene og ikke har noe å leke med, begynner ensomheten å tynge det ned. Men så snart det ser kjente ansikter, overvelder gleden det rett og slett.

Ved slutten av det første året begynner barnet å mestre tale, og går inn i det andre året med å mestre enstavelsesord og til og med noen tostavelsesord. Men ordforrådet hans er mye større på grunn av de han kjenner, men ikke kan uttale.

Etter å ha reist seg, streber barnet etter å erobre rommet. For å gjøre dette trenger det mer tid. Dermed, fra "Tornerose" (i de første månedene av livet sover barnet omtrent 20 timer), går det gradvis over i et regime der bare 10-13 timer er satt av til søvn. Resten av tiden kjenner ikke barnet et minutt med hvile. Alt som omgir barnet tiltrekker seg dets sensoriske og motoriske funksjoner: det prøver å berøre alt, griper alt som kommer for hånden, trekker forskjellige gjenstander inn i munnen, og hvis det ikke kan få tak i noe som interesserer det, begynner det å kreve at det blir gitt det. Alle disse handlingene kan kombineres til ett felles fargerikt bilde, som kalles emosjonalitet. Dessuten deltar ikke bare ansiktsmusklene og skjelettmusklene i det, men også alle andre funksjonelle systemer i kroppen - kardiovaskulære, respiratoriske, endokrine, nervesystemer. Dermed når et ett år gammelt barn et visst nivå av sosial utvikling, men det er fortsatt ganske primitivt, siden babyen ennå ikke har fullt ut dannet seg konseptet med forbud (det kjenner allerede noen av "tabuene", men følger dem ikke alltid). Det vil si at han med jevne mellomrom kan sjekke om det virkelig er umulig å gjøre noe som voksne forbyr ham å gjøre, eller om forbudet kan brytes. Samtidig kan han allerede prøve å skjule handlingene sine slik at han ikke blir avbrutt helt i starten. I denne alderen begynner barnets individualitet å komme frem.

Ved slutten av det første - begynnelsen av det andre leveåret fortsetter barnet å mestre selvstendig gange. Noen barn, som allerede har lært å gå, fortsetter å krabbe etter et år, og for å nå målet sitt raskere, i stedet for å løpe, går de ned på alle fire og kryper veldig raskt, eller rettere sagt, "løper" de på alle fire. Samtidig forbedres og varieres krabbemetodene. Samtidig noteres det at man holder hodet, retter ut nakke, armer og rygg, samtidig roterer kropp og skuldre, kropp og bekken i motsatte retninger, og differensierte bevegelser av skuldre og armer, kropp, ben og bekken. Når de mestres før ettårsalderen, begynner disse bevegelsene å kombineres til nye motoriske ferdigheter.

I en periode fortsetter babyer å gå «sidelengs». I en alder av 12–15 måneder kan det hende at barnet ikke lenger holder seg fast i en støtte, men det er ennå ikke i stand til å snu seg tilbake fra denne stillingen for å hente et leketøy. Dette vil først være mulig når barnet er halvannet år. I vertikal stilling er ikke barnet i stand til å rette ut beina helt ennå, så det står «med magen fremover», og beina er litt utoverbøyde.

Jo mer stabilt et barn står, desto bedre utvikles beina. Hofter og knær begynner å rette seg fritt, og det dannes plantarfleksjon i føttene. Takket være dette oppstår en hæl-tå-formet stegform med initial støtte på hælen, og deretter på tærne - den såkalte rullingen.

Fra halvannet år reiser babyen seg selvstendig fra mage og rygg. Gangmåten blir mer perfekt: barnet sprer ikke lenger beina bredt. Armene, som barnet tidligere løftet til skulderhøyde og prøvde å gripe tak i gjenstander rundt seg for å forsikre seg, senkes nå langs kroppen.

Det viktigste middelet for et barn å lære om verden er fortsatt lek. For å gjøre dette manipulerer det forskjellige gjenstander. Det plukket dem opp før, men nå, i begynnelsen av det andre leveåret, har disse handlingene med gjenstander (leker, servise, husholdningsartikler) blitt mer mangfoldige og har fått en annen kvalitet. Nå utføres handlinger med dem ikke bare ved hjelp av hender og øyne. Nakken, kroppen og spesielt bena spiller en stor rolle. Tross alt kan du nå nærme deg et interessant objekt.

I en alder av ett til halvannet år begynner barnet å kjenne på, snu, riste, demontere, skille og deretter koble sammen gjenstander. Det flytter dem fra sted til sted, som om det sjekker hvor de vil se bedre ut. Det kan slå på dem, spesielt hvis gjenstandene lager en melodisk lyd når de slås. I denne alderen begynner barn å lære å kaste og fange en ball.

Fra de første månedene av det andre leveåret prøver et barn, og ikke uten hell, å flytte møbler. Det kan skyve en krakk eller stol rundt på kjøkkenet i ganske lang tid, trekke den ut under bordet, skyve den inn igjen, flytte den inn i rommet eller flytte den rundt i hele leiligheten med den. Samtidig må du sørge for at krakken ikke faller og dreper barnet. Det kan trekke en bil i en snor, transportere den fra sted til sted, gjemme den under sengen eller i et skap, osv. Slik motorisk aktivitet er av stor betydning for utviklingen av barnets motoriske ferdigheter, for å utvikle presisjonen og koordinasjonen av bevegelsene, underordne arbeidet med armer og ben til øyets kontroll. Dannelsen av stadig mer presis koordinering av bevegelser i denne perioden fører til utvikling av barnets oppmerksomhetsstabilitet, nøyaktigheten av dets oppfatning og utviklingen av dets viljestyrke.

Hvis barnet tidligere satt i morens armer eller i sprinkelsengen og så alle gjenstandene rett foran seg, uten å se dem fra den andre siden, så når det begynner å gå, går det rundt dem fra den andre siden, blir kjent med størrelsen deres og lærer volumet av gjenstandene. Når barn begynner å gå, blir de kjent med avstanden og retningen de beveger seg i.

Etter å ha lært å gå rundt i rommet og deretter gå utenfor dets grenser, møter barnet stadig vanskeligheter, uventede hindringer som det er tvunget til å overvinne, problemer som det må løse. For eksempel drar et barn i en mopp, som plutselig setter seg fast i et bordben, men det ser ikke dette og fortsetter å dra og dra i den. Og hvis moppen ikke gir etter, begynner barnet å be voksne om hjelp. Ved å se hvordan en voksen frigjør moppen, lærer barnet å finne årsaken til vanskeligheten, og viktigst av alt - å finne en vei ut av vanskeligheten. På denne måten utvikles de første tankeformene. Denne tankeformen kalles "tenkning med hendene" og den er ekstremt nødvendig for barnets videre mentale utvikling.

Et barn vil hente en bil fra en høy hylle. For å gjøre dette må det sette en krakk under den, klatre opp på den og først da gripe tak i ønsket leketøy. Det setter en krakk under den, klatrer opp på den, men det viser seg at krakken er for langt fra hyllen, og det klarer ikke å få tak i bilen. Det går ned fra krakken, flytter den nærmere, klatrer opp på den igjen og først da får det ønskede leketøyet. På denne måten lærer det å nå målet sitt, noe som utvikler dets uavhengighet og utholdenhet. Samtidig er din oppgave å sørge for at det ikke er farlig for barnet å nå målet, men samtidig er det viktig å oppmuntre babyen til slike anstrengelser.

Parallelt med forbedringen av mobiliteten utvikles også finmotorikken. Barnet blir mer fingernem! Det kan allerede ta små gjenstander med fingrene, ta fra hverandre mammas smykker, åpne korkene på medisinflasker osv. Og dette begynner allerede å bli farlig! Spesielt siden alt dette går inn i munnen, siden munnen fortsatt er et kognisjonsorgan. Dermed er det fare for forgiftning eller at et fremmedlegeme kommer inn i luftveiene. Hvis du bare tar disse gjenstandene bort eller bare skjeller det ut, vil babyen fortsatt prøve å "overliste" deg og få det som han vil. Derfor, etter å ha lagt merke til at barnet gjør noe utilbørlig, er det bedre å rette oppmerksomheten mot en annen lek og plassere farlige gjenstander der det ikke kan komme til. Selv om du i noen tilfeller kan la det gjøre det det vil - la barnet selv føle og forstå at det det gjør kan forårsake smerte. (For eksempel, en baby kom bort til en eske med nåler. Han snudde den og sølte nålene på teppet. Så begynte han å rake nålehaugen med håndflaten og stakk seg. Det er smerte og overraskelse i ansiktet hans, vendt mot moren. Moren hans hadde tidligere forklart ham at nåler kan stikke hånden hans, og nå gjentok hun det samme. Etter det sluttet babyen å berøre esken: skaden er liten, men hvor lærerikt!)